英才教育与教育公平并不矛盾

发布时间:2018-11-25 13:55   文章来源:未知    阅读次数:
    在北京开放大学校长褚宏启看来,在我国教育体系中,最弱的一环就是英才教育。英才作为人力资源中的最稀缺资源,一直受到各国的重视。现在国际人才大战有三大战略:开发自己的英才、鼓励输入英才、限制输出英才。而在开发自己的英才中,完善英才儿童也就是“神童”的教育显得格外重要。相较于美国、英国、韩国等国家对英才儿童的重视和培养,中国的英才教育则一直欠缺。从曾经的全国10所大学开设英才班、东北和北京等多所中学试点英才教育,到现今仅剩中科大和西交大两校保留有少年班,中国的英才教育不仅没有进步,反而日渐衰微。 
 
    国际上一般将同龄人中的10%确定为英才儿童,给予区分性教育。而在我们国内,这部分孩子与普通孩子一起接受同样的教育。在很多人的观念中,发展英才教育与强调教育公平的精神相悖,但在褚宏启看来,发展英才教育恰恰体现了教育公平性。教育公平的目标是为每个孩子提供最好的教育,让每个孩子“吃饱”更“吃好”。而对英才儿童来说,英才教育的培养模式才是更适合他们的教育,英才教育是实现人的充分发展、促进教育公平的重要手段。真正的公平不应该排斥卓越。 
 

    青岛二中校长孙先亮认为,教育的使命是为未来做好今天的准备,教育不变革培养不出未来的人才。每名教育工作者都应该反思,如果现行的教育模式是对的,那么为何还会有钱学森之问?因此,教育不能让学生守着规定的道路走,不能给孩子们划定路线和模式,而英才为孩子按照自己的模式成长,为激发他们的梦想创造条件,为他们实现梦想创造条件。“很多高中认为,教育的最终目标就是分数,但很少有人会考量,在取得成绩的背后,学生牺牲了什么? ” 
 
    教育即尊重,是站在学生的角度考虑,教育从哪里开放。他认为,心灵解放才是真正的解放,用制度规范捆住孩子,那从不是真正的尊重。教育即环境,成年人能为未成年做的,就是为他们创设环境,生活化的校园、个性化的校园、智慧化的校园,都是每个校长能为学生创造的最好环境。高中生活不是上课、吃饭、睡觉,不是只有教室、宿舍和食堂,应该有更多的生活化意义。教育即创值,用价值创造学生的发展方式,实现学生的自主发展、个性发展、创新发展。教育应该引爆价值创造的活力,推动教育供给侧改革,应该再造学生发展的组织平台,再造创新人才素质培养模式。