劳动教育急需完善的支撑系统

发布时间:2018-10-23 09:33   文章来源:未知    阅读次数:
“希望尽快将总书记关于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的论述列入《教育法》,同时加强劳动技术教育管理机构、师资队伍建设,研究制定劳动技术教育发展规划。”中国教育学会原副会长卓晴君在谈到未来我国劳动教育工作保障和实施时说。
 
“劳动教育的开展首先遇到的就是课程问题,如何保证显性课程的课时,如何与相关社会机构合作开展隐性课程,都需要各方面的条件支撑。”江苏省新苏师范学校附属小学校长陶六一以劳动教育的校本教材建设为例,劳技教材对活动性、可操作性的要求实际上体现了对多领域、多种素养的跨学科整合需求,如果缺乏一定层面的指导,一般学校尚不具备开发能力。在场地、设备等方面,也面临类似问题。
 
“从一名教研员的角度讲,实践中急需劳动技术课程的国家标准和国编教材。”北京市教科院基教研究中心技术室主任孟献军说,北京市2012年发布指导意见,规定劳动技术课按照“3+6模块”的专题教学方式开展。在这个前提下,本着学生有需求就开课的原则,9个模块的教研模式显然不是传统教研模式能满足的,便需要借助高校的力量。
 
“开设这么多门类的课程,教材编写遇到很多问题,因为城区和郊区的差异性非常大,在这个前提下我们教材的编选只能罗列出尽量多的项目,让学校选择适合的项目来教,同时希望各区县学校结合自身特点开发教材。”孟献军坦言,课程越丰富,劳技教师的缺口越大,学校通过各种途径引进技术相关学科教师,但效果并不理想。“我们已经和北师大、首师大启动了这方面的合作研究,希望将来有所突破。”
 
稳定与专职的劳动技术教师队伍也是支撑劳动教育发展的关键。北京师范大学天津附属中学教师程实建议,应该明确劳动技术教师专业化要求,按比例配备专任教师,建立以专职为骨干、专兼相结合的劳动技术教师队伍,保持队伍稳定和发展。